Accès, équité et qualité de l'éducation
Des efforts importants ont été déployés dès 2000 (Dakar, OMD) pour renforcer l’accès à l’éducation des enfants et des adultes. De grands pas ont été faits vers l’enseignement primaire universel et, dans de nombreux pays, vers la parité entre les sexes. Ces efforts touchent en particulier l’accès des enfants à la scolarité primaire mais aussi à des formes alternatives d’éducation de base pour les jeunes adultes qui n’ont pas eu accès à l’école ou qui n’ont pas achevé leur scolarité. Ils visent aussi à permettre l’accès à tous et toutes, tel que le prône les six objectifs de l’Education pour Tous (EPT).
Pour réduire les difficultés d’accès à une éducation de base, il faut considérer l’ensemble des personnes dont les besoins éducatifs fondamentaux n’ont pas été satisfaits. Des discriminations et inégalités de traitement entre filles et garçons tant au niveau de l’accès, de l’achèvement qu’au niveau de la réussite scolaire et de l’apprentissage reste un défi à relever. Des écarts persistent également en fonction du lieu de vie (ville-campagne) et du statut socio-économique. La DDC et ses partenaires accordent une attention spécifique et continue aux problèmes d’équité, à savoir l’inclusion des groupes marginalisés, des filles, des populations en milieu rural, notamment des populations nomades.
La qualité et la pertinence de l’éducation sont les objectifs majeurs de tous les systèmes éducatifs. Il s’agit non seulement d’assurer l’accès à l’éducation mais aussi de créer des capacités, de permettre l’acquisition de connaissances et de compétences pour la vie courante, autrement dit d’assurer des résultats d’apprentissage, dans le formel et le non formel. La qualité constitue un principe fondamental du droit à l’éducation. Sa réalisation inclut la coordination entre les différents acteurs et exige que le système, dans son ensemble, réponde aux quatre capacités suivantes:
La DDC entend appuyer les efforts fournis par ses partenaires qui s’engagent pour la qualité et la pertinence de l’éducation au travers d’innovations pédagogiques telles que l’utilisation des langues nationales dans l’enseignement, de contenus pédagogiques appropriés aux contextes socioculturels et définis en collaboration avec les communautés concernées, de formations de formateurs de qualité et d’offres combinant éducation de base et compétences (pré)-professionnelles,
Liens
Documents et complément d'information
Rapport de suivi de l’EPT 2010 : Atteindre les marginalisés
Pourquoi et comment l'Afrique doit investir dans les langues africaines et l'enseignement multilingue
2010
Auteur: Adama Ouane, Christine Glanz
Note de sensibilisation et d’orientation étayée par les faits et fondée sur la pratique.
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L'éducation bilingue au Burkina Faso
2009
Auteur: Paul Taryam Ilboudo
L'éducation bilingue constitue une formule alternative pour une éducation de base de qualité. Ce document a été commandé par l'ADEA dans le cadre de l'exercice sur la qualité de l'éducation en Afrique subsaharienne entrepris en 2002-2003. Il est édité dans la collection "Expériences africaines - Etudes de cas nationales".
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La CONFEMEN s’engage pour la qualité de l’éducation
Interview d’Adiza Hima.
L’apprentissage tout au long de la vie
Interview d’Adama Ouane.
L’éducation bilingue: une innovation institutionnalisée au Burkina Faso
Interview de Paul Taryam Ilboudo.
