Evaluations 2011 |
|
|
List of all publications:
 |
test Avril 2012 Auteur: bla bla
|
|
Rapport DDC sur la Triennale ADEA 2012 Mars 2012 Auteur: Anne Zwhalen, Dominique Hempel Rodas, Simon Junker, Séverinne Donnet-Descartes, Rosemarie Lausselet et Lucia Bordone
|
|
Strategic Orientation Framework for Non-Formal Education Mars 2012 Auteur: ADEA Working Group on Non-Formal Education This document defines a holistic, integrated and diversified vision of lifelong education. It recommends to rely on four strategic areas to go into the direction of this new vision.
|
|
Cadre d'orientation de l'éducation non formelle Février 2012 Auteur: Groupe de travail pour l'éducation non formelle de l'ADEA Ce document définit une vision holistique, intégrée et diversifiée de l'éducation tout au long de la vie. Il recommande de s'appuyer sur quatre axes stratégiques pour mettre en application cette nouvelle vision.
|
|
Les écoles mobiles du Delta intérieur du Niger Février 2012
|
|
Argumentaire en faveur de systèmes d’éducation et de formation plus appropriés aux modes de vie et i Février 2012
|
|
Etude d’une formule d’éducation alternative viable à l’autonomisation des jeunes issus des communaut Février 2012 Cette étude offre des pistes de réflexion pour une véritable prise en charge de l’éducation et formation des communautés pastorales nomades, souvent à l’écart des systèmes éducatifs dits classiques. Elle décrit l’ensemble des expériences d’éducation formelle et non formelle menées sur ces communautés avec des propositions réalistes et pertinentes en guise de conclusion.
|
|
APPROCHES DE FORMATION ORIGINALES POUR L’AUTONOMIE DES COMMUNAUTÉS RURALES ET LE DÉVELOPPEMENT DURAB Février 2012 Le rapport met en avant des exemples de formations alternatives qui placent l’homme au cœur du processus d’apprentissage. Cette approche originale permet aux individus de valoriser leurs connaissances et compétences dans le but de réaliser un projet de vie personnel. A travers l’analyse de deux expériences conduites sur des communautés rurales au Burkina Faso et au Mali, le rapport illustre la pertinence de cette méthodologie. Les auteurs se penchent sur les effets constatés de ces formations qui s’ancrent dans le développement durable. Ils soulignent également les défis à relever dans la diffusion de ces démarches.
|
|
Le socle commun de compétences pour un apprentissage tout Février 2012 Cette recherche décrit les principes clés de la Pédagogie du Texte (PDT), approche innovante qui est reprise dans plusieurs programmes en Afrique de l'Ouest et en Amérique latine. L'analyse porte sur la mise en oeuvre d'une telle méthodologie et ses effets sur les apprenants et les communautés. Sur cette base, les auteurs tirent des enseignements sur les éléments constitutifs d'un socle pour l'éducation de base en Afrique. Selon les auteurs, il est nécessaire d'intégrer les savoirs mais également les capacités psychiques (pensée logique, jugement critique) afin d'assuer une éducation de qualité pour un apprentissage tout au long de la vie. Sur ce dernier point, la recherche identifie quelques obstacles.
|
|
Etat des lieux, contraintes et perspectives dans trois pays de l'Afrique de l'Ouest Février 2012 Le rapport dresse un inventaire des recherches relatives au DCTP menées au cours des 20 dernières années au Burkina Faso, en Côte d'Ivoire et au Ghana. Il identifie les attentes, besoins et demandes en termes de recherche sur le DCTP. Le rapport consacre également une partie sur des propositions prioritaires et réalistes pour les recherches à mener sur ce champ.
|
|
De la reconstruction à la déconstruction : le rôle de la recherche dans le développement des compéte Février 2012 L'article discute des deux dernières décennies de recherches sur le développement des compétences en Afrique du sud. Il repose sur une anlayse de trois périodes clés: la période de reconstruction (1994 -2002), les premières critiques (2002 - 2009) et la déconstruction (2009 à nos jours).
|
|
Bilan des dix dernières années de recherche sur le développement des compétences chez les jeunes en Février 2012 Le présent article passe en revue un certain nombre d’études récentes portant sur la jeunesse, l’éducation et l’emploi. Il se consacre spécifiquement à un sous-domaine particulier, soit le développement des compétences parmi les jeunes dans le cadre de l’éducation formelle (surtout de l’enseignement secondaire technique), ainsi que de la formation professionnelle et des programmes de formation.
|
|
Liste des participants DDC et partenaires Février 2012
|
|
Atelier du GT Education et Formation Professionnelle - Fada NGourma Février 2012
|
|
Handbook of African Educational Theories and Practices Décembre 2011 Auteur: A. Bame Nsamenang &Therese M.S. Tchombe This handbook is a generative teacher education curriculum. It is the first of its kind granting full open access. It questions the doctrine that pretended that Africa had no history prior to its contact with western explorers and that education meant simply schooling and was therefore synonymous with education western-style, western values and western content.
|
|
SDC GUIDELINES for basic education and vocational skills development Novembre 2011 Auteur: Lagier, F.; Fiaux Niada, M.-L., Huber, R. & Elmer, S. Education and VSD are defined as key priorities in the "Message on the Continuation of Technical Cooperation and financial Aid for Developing Countries", which was adopted by the Swiss Parliament for 2009-2012. These guidelines are designed to guide SDC staff in their work at bilateral and multilateral levels as well as close partners within and outside Switzerland.
|
|
Décentralisation en Afrique de l’Ouest et du Centre : synthèse des études de cas Novembre 2011 Auteur: ROCARE / ERNWACA L’objet de cette étude du réseau Ouest et Centre africain de recherche en éducation est non seulement d’analyser les expériences de décentralisation administrative mais aussi et surtout celles relatives aux politiques sectorielles de fourniture des services sociaux de base, notamment, l’eau, l’éducation et la santé. Le but est de mesurer les effets de la démocratie à la base sur le transfert des compétences et des ressources, et la prise en main de la gestion des services sociaux par les structures communautaires.
|
|
Décentralisation en Afrique de l'Ouest et du Centre : Burkina Faso (éducation, eau , santé) Novembre 2011 Auteur: ROCARE/ERNWACA Recherche transnationale: Décentralisation en Afrique de l'Ouest et du Centre: Apprendre des expériences locales et intersectorielles (éducation, eau et santé). Le rapport pays de l’équipe du Burkina Faso se décline selon le plan adopté par l’atelier de Niamey. 1ère partie : Revue de littérature 2ème partie : Méthodologie 3ème partie : Présentation des données 4ème partie : Interprétation et analyse
|
|
Décentralisation en Afrique de l'Ouest et du Centre: Sénégal (éducation, eau, santé) Octobre 2011 Auteur: ROCARE/ERNWACA L’objectif général de cette recherche est d’évaluer les processus de décentralisation dans la fourniture des services sociaux de base au Sénégal et plus précisément dans les secteurs de l’eau, la santé et l’éducation. Le rapport se décline en plusieurs parties: 1. Présentation du contexte, 2. Objectifs de l’étude 3. Résultats attendus 4. Méthodologie ; 5. Revue de la littérature ; 6. Présentation des données de l’enquête terrain; 7. Interprétation et analyse ; 8. Recommandations.
|
|
Ecosoc 2011- Discours Martin Dahinden Juillet 2011 Auteur: DDC
|
|
Rapport sur le développement dans le monde 2011: conflits, sécurité, développement Avril 2011 Auteur: Banque mondiale Le rapport souligne l’impact dévastateur des situations de conflit persistant sur les perspectives de développement d’un pays ou d’une région, notant que les habitants vivant dans des zones touchées par un conflit ont deux fois plus de risques que les autres de connaître la pauvreté. Aucun pays fragile à faible revenu n’a encore atteint un seul des objectifs de développement pour le Millénaire et, dans les pays en conflit, les taux de pauvreté sont supérieurs de plus de 20 points à ceux des autres pays.
|
|
SDC in fragile and conflict affected situations Mars 2011 Auteur: SDC This document underlines the differences in how to work in a fragile context compared to working in a more stable situation
|
|
Rapport de suivi de l'EPT 2011. La crise cachée: les conflits armés et l'éducation Mars 2011 Auteur: Unesco Les conflits ravagent la vie de millions de personnes et détruisent les perspectives d'éducation dans une proportion mal reconnue. Ce rapport vise à mobiliser l'action à l'échelle nationale et internationale.
|
|
Décentralisation en Afrique de l'Ouest et du Centre: Cameroun (éducation, eau , santé) Mars 2011 Auteur: ROCARE / ERNWACA Le Cameroun a connu dans son parcours politique deux histoires politiques différentes qui font en principe deux traditions de la décentralisation. Ses textes relatifs à la décentralisation semblent l’un des mieux élaborés. Le présent rapport s’inscrit dans les orientations retenues lors de l’atelier méthodologique de Niamey. Il contient, une analyse du contexte historique et politique dans lequel s’inscrit la décentralisation dans ce pays, une revue de la littérature, une approche méthodologique et puis un exposé exhaustif des différents résultats d’analyses suivi de leurs discussions.
|
|
Supporting Statebuilding in Situations of Fragility and Conflict Janvier 2011 Auteur: OCDE Ce document résume le guide de l’OCDE qui recommande davantage d’engagement international de qualité. Il s’adresse en particulier aux responsables de l’élaboration des politiques dans des contextes fragiles.
|
|
Decentralization in West and Central Africa: Ghana (education, water, health, electricity) 2011 Auteur: ERNWACA/ROCARE The study aimed at finding out manifestations of the effectiveness of decentralization in the areas under study, as well as whether human and material resources have been transferred from the national to the district and local levels, and whether these resources have been put to use effectively. Another aim was to find out the level of integration / synergy among the four sectors (education, health, water and electricity) at the national, district and local levels. It also aimed at finding out the extent to which social services delivery policies have led to the reduction of gender disparities and promotion of leadership among females. Finally the study aimed at finding out the factors that led government to adopt the decentralization policy.
|
|
Décentralisation en Afrique de l'Ouest et du Centre : Mali (éducation, eau ,santé) 2011 Auteur: ROCARE / ERNWACA L’objectif principal de cette étude consiste à évaluer le processus de décentralisation de la fourniture des services sociaux de base (éducation, eau et santé) au Mali. Le rapport se subdivise en 4 parties: (contexte, revue de la littérature, démarche méthodologique, analyse et interprétation des résultats).
|
|
World Development Report 2011: Conflict, Security and Development 2011 Auteur: World Bank The 2011 World Development Report looks across disciplines and experiences drawn from around the world to offer some ideas and practical recommendations on how to move beyond conflict and fragility and secure development. The key messages are important for all countries— low, middle, and high income—as well as for regional and global institutions.
|
|
Décentralisation en Afrique de l'Ouest et du Centre: Niger (éducation, eau, santé) Décembre 2010 Auteur: ROCARE / ERNWACA L’objectif général de cette recherche est d’évaluer le processus de décentralisation de la fourniture des services sociaux de base en cours au Niger. Pour ce faire, l'étude a été réalisée dans 6 communes urbaines et rurales du pays. Elle fait ressortir les points suivants: (i) le niveau d’appropriation des schémas adoptés par les différentes parties prenantes au processus ; (ii) la nature des relations entre les différents acteurs centraux et locaux ; (iii) l’identification de la philosophie et les principes ayant présidé la mise en oeuvre de la décentralisation.
|
|
XIIIe Sommet de la Francophonie à Montreux : Résumé de la table ronde Novembre 2010 Auteur: Rosemarie Lausselet Plusieurs intervenant-e-s du Nord et du Sud ont souligné que la multiplicité des langues ne constitue pas un problème mais un atout qui devrait être mieux valorisé. Les avantages pédagogiques d’un début d’apprentissage dans les langues locales sont aujourd’hui illustrés par de nombreux exemples réussis. Sur le plan politique, les tentatives de dénigrement du multilinguisme ont pour but de maintenir la domination des langues de communication qui ne se justifient plus aujourd’hui.
|
|
XIIIe Sommet de la Francophonie à Montreux. Rapport de la table ronde Octobre 2010 Auteur: Thibault Lauwerier Ce rapport contient les présentations des intervenant-e-s du Nord et du Sud sur la question de la multiplicité des langues ainsi que les discussions qui les ont suivies.
|
|
Maîtrise en Education et Développement- option Pédagogie du Texte (PdT) Octobre 2010
|
|
Article de Catherine Vuffray Octobre 2010
|
|
Résumé exécutif évaluation conjointe DDC-EdM Octobre 2010 Auteur: Lausselet, R., Tengadé F.N., Nanéma, J., Soumana, H. Cette évaluation conjointe visait à contribuer à la réflexion en matière d'éducation de qualité et de mise en oeuvre de programmes de portée nationale, voire régionale, dans le cadre d'une démarche d'apprentissage mutuel des deux organisations.
|
|
Afrique de l'Ouest, DDC, Unesco Mai 2010 Auteur: Universalia ...
|
|
Conférence africaine sur l'intégration des langues -Projet de note conceptuelle Janvier 2010
|
|
Conférence africaine sur l'intégration des langues - Agenda de l’atelier des experts Janvier 2010
|
|
Advocacy Brief : Pourquoi l’Afrique devrait investir dans les langues africaines et l’enseignement m Janvier 2010
|
|
Agenda de la conférence ministerielle-langues africaines dans l'éducation Janvier 2010
|
|
Manuel pour la planification de l'éducation en situation d'urgence et de reconstruction 2010 Auteur: IIPE Ce manuel entend aider les éducateurs à assurer l’éducation dans des zones touchées par un conflit ou par une catastrophe naturelle.
|
|
Normes minimales pour l'Education 2010 Auteur: INEE Préparation, intervention, relèvement
|
|
Minimum Standards for Education 2010 Auteur: INEE Preparedness, Response, Recovery
|
|
Guidebook for planning education in emergencies and reconstruction 2010 Auteur: IIEP This Guidebook provides detailed information and guidance to support ministries of education in countries affected by confl ict or natural disaster, as well as UN organizations, donor agencies and non-governmental organizations (NGOs) working in support of these ministries.
|
|
Why and how Africa should invest in African languages and multilingual education? 2010 Auteur: Adama Ouane and Christine Glanz An evidence- and practice-based policy advocacy brief
|
|
Pourquoi et comment l'Afrique doit investir dans les langues africaines et l'enseignement multilin 2010 Auteur: Adama Ouane, Christine Glanz Note de sensibilisation et d’orientation étayée par les faits et fondée sur la pratique.
|
|
Lignes directrices de la DDC pour l'éducation de base et le développement de compétences profession 2010 Auteur: Lagier, F., Fiaux Niada, M.-L., Huber, R. & Elmer, S. L'éducation et la formation professionnelle constituent des thèmes prioritaires définis dans le "Message concernant la continuation de la coopération technique et de l'aide financière en faveur des pays en développement 2009-2012". Ces lignes directrices sont destinées à orienter le travail de coopération bi- et multilatéral de la DDC.
|
|
Rapport de suivi de l’EPT 2010 : Atteindre les marginalisés 2010 Auteur: Unesco Ce rapport souligne que le chemin à parcourir est encore long. Il y a au moins 72 millions d'enfants qui ne peuvent exercer leur droit à l'éducation. Il est un appel à l'action.
|
|
The Roma Education Fund Strategy 2010-1015 2010 Auteur: Roma Education Fund The Roma Education Fund (REF) has become the leading international organisation tackling the important issue of Roma Education. Its strategy includes numerous interesting information about the topic.
|
|
Vocational Skills Development in Helvetas Novembre 2009 Auteur: Helvetas This document informs about the main goals and the working principles of Helvetas in the field of vocational skills development. It presents two concrete project examples, the one in Nepal and the other in Guatemala.
|
|
Réseau éducation: Programme annuel 2010 Novembre 2009 Auteur: DDC
|
|
Séminaire international sur le plaidoyer pour l'éducation tout au long de la vie Novembre 2009 Auteur: ICAE Ce rapport informe sur le déroulement du "Séminaire international de renforcement des capacités sur le plaidoyer pour l'éducation tout au long de la vie, IALLA Francophone" qui a eu lieu du 3 - 13 octobre 2009 à Bamako. Il comprend également des témoignages des participant-e-s.
|
|
Rapport 2009 sur le réseau éducation et le point focal Novembre 2009 Auteur: DDC
|
|
Rapport IALLA francophone Octobre 2009 Auteur: ICAE Ce document informe sur le séminaire international de renforcement des capacités sur le plaidoyer pour l’éducation tout au long de la vie.
|
|
Evaluation de la Nouvelle Méthode Septembre 2009 Auteur: DDC En 2007, une évaluation a été réalisée au Bénin sur les résultats de l'utilisation de la "Nouvelle Méthode" inspirée de l'organisation Tin Tua au Burkina Faso. |
|
Programme éducation au Bénin Septembre 2009 Auteur: DDC/RL Complément d'information. Version à imprimer.
|
|
Basic Education in Bhutan: Partnership results Août 2009 Auteur: SDC - East Asia Division The Bhutan-Swiss Partnership aimed at assisting the Royal Government of Bhutan in its endeavour to enhance access and quality of basic education and thus social and economic development of the country. This Asia Brief informs about the key results of an over 20 years SDC/Helvetas engagement. Switzerland belonged to the most important donors in basic education in Bhutan in terms of financial contribution.
|
|
Impact Assessment of SDC/Helvetas Basic Education Projects in Bhutan Juin 2009 Auteur: Priska Sieber This study was conducted on behalf of Helvetas, Swiss Association for International Cooperation. It aims at establishing evidence on the effects of the projects (1)on pupils in primary and secondary schools,(2)on teacher education and training and(3)on the national sector and system. It extracts lessons learnt for future steering and design of new project (organisational learning).
|
|
Réseau éducation DDC: Rapport intermédiaire 2009 Mai 2009 Auteur: DDC Note sur l'état d'avancement du réseau et opportunité de contribuer à sa conception.
|
|
L'évaluation de la mise en oeuvre de la première phase du plan stratégique du FONAENF (2006-2008) Janvier 2009 Auteur: FONAENF (éd.)
|
|
Non-formal education, out-of-school learning needs and employment opportunities 2009 Auteur: Frédérique Weyer Evidence from Mali
|
|
Strategic Plan 2009-2011: Building a Knowledge Society for All 2009 Auteur: Global e-Schools and Communities Initiative This strategic plan draws from the lessons learned over the last three years of GeSCI's operations to sharpen and focus its mission and strategies for sustainable, efficient and effective interventions for the future. The main changes from previous strategies can be summed up as an emphasis on tranformative interventions (building capacity and strategic advisory services)over transactional interventions(technical advice, facilitation, convening and aligning local stakeholders).
|
|
Building a Knowledge Society for All 2009 Auteur: GeSCI At the heart of GeSCI's mission is the concept of knowledge building and sharing: Working together with developing country partners to strengthen their knowledge systems and to develop their visionary thinking and strategic capacity to effectively manage, deploy and integrate ICT in their education systems.
|
|
L'éducation bilingue au Burkina Faso 2009 Auteur: Paul Taryam Ilboudo L'éducation bilingue constitue une formule alternative pour une éducation de base de qualité. Ce document a été commandé par l'ADEA dans le cadre de l'exercice sur la qualité de l'éducation en Afrique subsaharienne entrepris en 2002-2003. Il est édité dans la collection "Expériences africaines - Etudes de cas nationales".
|
|
Rapport d'Activités 2008 2009 Auteur: FDC (éd.)
|
|
Non-formal education, out-of-school learning needs and employment opportunities 2009 Auteur: Frédérique Weyer Evidence from Mali
|
|
Le FONAENF enjeux et défis Octobre 2008 Auteur: FONAENF (éd.)
|
|
Les impacts de l'alphabétisation et de l'éducation non formelle... Juin 2008 Auteur: FONAENF (Ed.) ... sur l'amélioration des conditions de vie et de travail des populations au Burkina Faso. Rapport définitif.
|
|
Le continuum d'éducation de base multilingue du Burkina Faso Mai 2008 Auteur: MEBA, ADEA & OSEO L'éducation multilingue est une réponse aux exigences de l'éducation de qualité. Cette étude, commanditée par le Ministère de l'Enseignement de Base (MEBA), analyse le programme de consolidation de l'Education bilingue et propose un Plan d'action stratégique opérationnel 2008-2010.
|
|
Quatrième Assemblée Générale statutaire du FONAENF - Rapport moral et financier du Conseil d'Admini Mai 2008 Auteur: FONAENF (éd.)
|
|
Plan stratégique à moyen terme du Groupe de travail sur l'éducation non formelle (GTENF) de l'ADEA 2008 Auteur: ADEA Ce document expose les éléments du contexte dont le GTENF tient compte pour se positionner ainsi que sa vision et sa mission, assorties d'un cadre logique et de mesure de performance.
|
|
Medium-Term Strategic Plan (2008-2012) of the ADEA Working Group on Non-Formal Education (WGNFE) 2008 Auteur: ADEA This document begins by identifying the contextual elements that underpinn the WGNFE positioning. It sets forth the group's vision and mission along with a logical framework and a performance-measurement framework.
|
|
Plan stratégique à moyen terme de l'ADEA -2008-2012 2008 Auteur: ADEA Ce document, élaboré de manière participative, constitue un instrument d'orientation et d'opérationnalisation. Il a favorisé l'émergence d'un cadre consensuel de référence aussi bien dans le choix des priorités que dans l'évaluation des progrès réalisés. Il traduit les axes fondamentaux d'orientation et les idées-forces en plans d'action tout en repositionnant l'organisation dans les champs d'investissement prioritaires du dialogue et des partenariats régionaux.
|
|
20 ans de dialogue et de partenariat pour le leadership et le changement 2008 Auteur: ADEA Cette publication met en évidence les réseaux qui se construisent et se développent à l'ADEA, à l'intérieur comme à l'extérieur, qu'ils soient formels ou informels, politiques ou professionnels, institutionnels ou personnels. Il analyse également les contributions principales apportées par le réseau des réseaux pour le développement des réseaux en Afrique.
|
|
Il existe un Dieu pour les pauvres Avril 2007 Auteur: Joël Cora D. Yallou L'histoire d'Affoussath qui a pu faire de brillantes études grâces aux programmes RECADEL et EQI-FILLES de la DDC. Premier prix du concours "story telling" lancé par la DDC sur le thème égalité hommes-femmes.
|
|
L'égalité Hommes-Femmes, une question de taille en milieu rural Avril 2007 Auteur: Zaratou Aboubakar Une histoire sur l'égalité hommes-femmes dans le domaine de l'éducation en milieu rural peul au Bénin. Troisième prix du concours "story telling" organisé par le Bureau de coopération sur le thème.
|
|
Lire et écrire in Partenaires no 186 Février 2007 Auteur: Helvetas Le dossier de ce numéro du journal "Partenaires" est consacré à l'écriture et à quelques exemples de projets d'éducation de base et de renforcement des capacités dans le domaines de nouvelles technologies de l'information et de la communication. Un article du dossier est consacré à l'écriture, un autre à la transmission orale qui joue un rôe essentiel dans certaines régions, notamment en Afrique sub-saharienne.
|
|
Plan Décennal de Développement du Secteur Educatif Octobre 2006 Auteur: Ministères en charge de l'éducation Le Plan Décennal de Développement du Secteur Educatif (PDDSE) 2006-2010 est le document adopté par l'Etat béninois et qui inclut, entre autres, l'alphabétisation, l'augmentation de son budget et l'introduction des langues nationales dans le système formel.
|
|
Gestion des programmes sensible aux conflits Janvier 2006 Auteur: DDC Ce document présente les concepts et attitudes mentales permettant une approche de la coopération et de l’aide humanitaire sensible aux conflits. Il donne un aperçu des moments où les outils spécifiques de la Gestion des programmes sensibles aux conflits (CPSC) doivent être utilisés et de la manière dont il convient de les ancrer dans la gestion du Cycle de programme (PCM) de la DDC.
|
|
Conflict-sensitive programme management Janvier 2006 Auteur: SDC The document gives an overview of when and how specific tools of the Conflict-Sensitive Programme Management (CSPM) approach – “CSPM Basic” and “CSPM Comprehensive” – are to be used and anchored within the SDC Programme Cycle Management (PCM).
|
|
Eduquer plus et mieux 2006 Auteur: ADEA Comment assurer l'efficacité des apprentissages dans les écoles et programmes d'alphabétisation et de la petite enfance? C'est à ces questions essentielles que ce document, un compte-rendu de la biennale de l'éducation en Afrique qui a eu lieu à Libreville(Gabon)du 27-31 mars 2006, apporte des éléments de réponse.
|
|
Programme éducation au Bénin Septembre 2005 Auteur: DDC/RL Complément d'information à imprimer.
|
|
Qui sommes-nous? 2003 Auteur: GeSCI GeSCI présente ses objectifs, les raisons pour lesquelles cette agence promeut les TIC en milieu éducatif et comment elle fournit des conseils stratégiques et techniques.
|
|
Ten key-stages towards effective curriculum development Décembre 2001 Auteur: Dr Peter Taylor This Helvetas publication describes a methodology to improve the quality of education and training in international cooperation. It builds on experience in the social forestry support in Vietnam and other projects.
|
|
10 key stages towards effective participatory curriculum development Décembre 2001 Auteur: Dr Peter Taylor This publication describes a methodology to improve the quality of education and training in international cooperation. It builds on the experience in Social Forestry Support Programme in Vietnam and other projects.
|
